Estudar via telco?
As universidades e os estabelecimentos de ensino superior são locais que albergam um risco particular de infeção. Nas salas de aula lotadas e nos corredores estreitos, encontram-se muitas pessoas diferentes, muitas vezes vindas de longe, multiplicando assim o risco de transmissão de agentes patogénicos. Como é que a formação dos futuros arquitectos está a responder à crise da COVID-19 em termos de espaço e organização e como é que o ensino da arquitetura está a ser adaptado à crise? Um inquérito a professores internacionais mostra que, por um lado, a falta de intercâmbio pessoal e o aumento do dispêndio de tempo e, por outro lado, a disponibilidade de conteúdos em linha e o potencial de ligação entre o ensino em linha e o ensino presencial são aspectos globais fundamentais das actuais mudanças no ensino.
Na primavera de 2020, tornou-se evidente que o coronavírus era mais do que uma doença exótica, mas que iria resultar numa pandemia global. Esta situação afectou todas as áreas da vida, tanto privadas como públicas, os ambientes de trabalho comerciais e o ensino nas universidades e institutos superiores. O objetivo era transferir rapidamente o ensino de salas de aula e de seminários reais e físicos para a Internet e, assim, não só reduzir o risco de infeção através da proximidade física, mas também evitá-lo por completo. A teleconferência é uma ferramenta amplamente utilizada para implementar o ensino em linha baseado na Internet. Este facto conduziu a uma verdadeira corrida a certos produtos de software, alguns dos quais implicam outros riscos, nomeadamente em termos de segurança dos dados.
O ensino da arquitetura é diretamente afetado pela passagem ao ensino em linha. Qualquer pessoa que tenha estudado arquitetura e que tenha conseguido passar para a prática sabe que o trabalho nas universidades e nos institutos superiores não consiste apenas em aulas e seminários, mas que o atelier é fundamental – é aqui que as coisas são desenhadas, esboçadas e modeladas. Em suma: é aqui que as coisas são projectadas. O diálogo entre professores e alunos baseia-se no facto de que uma ideia de design pode ser comunicada. Esta é comunicada verbalmente e com a ajuda de texto, ilustrada através de desenhos e concretizada através de modelos. No entanto, os modelos tridimensionais, em particular, têm os seus limites no domínio bidimensional da Internet.
Existem, portanto, oportunidades e riscos na transposição da teoria da arquitetura para o domínio em linha. Estes não se referem apenas à comunicação e discussão de intenções e ideias arquitectónicas. As visitas às bibliotecas são limitadas. O emprego a tempo parcial para financiar os estudos pode estar em risco e, com ele, o lugar num apartamento partilhado. E, por fim, não é certo que os estudantes „em casa“ – perto da universidade, mas também longe de casa – tenham acesso à Internet de forma natural e de modo a permitir a comunicação por teleconferência sem problemas. Quem já esteve numa „teleconferência“ com vários participantes, cujo vídeo é desligado por falta de largura de banda e de quem só se ouve o áudio, sabe como o apoio aos estudantes pode ser exigente neste domínio.
Vozes das universidades
Qual é a situação do ensino em linha da arquitetura e das ciências ambientais conexas? Que oportunidades ou desafios enfrentam os professores? As medidas aplicadas até à data são adequadas?
