„Sempre à procura de novas soluções“

Lis Mette Eggers, Lisa Klossek e Maria Grishina estão a estudar Conservação e Restauro e estão também envolvidas no grupo de interesse Restorers in Training (RiA) da Associação de Conservadores. Nesta entrevista, perguntámos-lhes o que gostariam de ver nas universidades, porque escolheram o seu curso e o que mais gostam nos seus estudos.

Lis Mette Eggers: O FSJ preparatório em conservação de monumentos com um restaurador de pinturas e superfícies arquitectónicas despertou rapidamente o meu entusiasmo pela profissão. Gosto particularmente da simbiose entre a ciência, a arte e o artesanato que encontro constantemente no restauro. Por isso, a decisão de estudar foi muito fácil. O semestre prático em Potsdam, que faz parte do currículo, e a proximidade de cursos relacionados, como conservação de edifícios e arquitetura, foram factores decisivos na minha escolha de local.

Lisa Klossek: Decidi estudar Pintura, Escultura e Modernismo porque já me interessava muito por história da arte e pintura no ensino secundário. Durante o meu estágio de pré-estudo, no qual trabalhei num museu e com freelancers, trabalhei com esculturas e pinturas. Isto fez-me perceber que não queria limitar-me a um único grupo de objectos durante os meus estudos. A oportunidade de trabalhar com estes dois grupos de objectos, bem como com arte moderna, foi a principal razão para a minha decisão de estudar na TH Köln.

Maria Grishina: Decidi-me pelo restauro quando ainda estava na escola. Nessa altura, tinha apenas uma vaga ideia do que os restauradores fazem, mas sempre quis aproximar-me das obras de arte no museu e, para ser honesta, sempre quis tocar-lhes. O que eu gosto na nossa profissão é a proximidade com a arte. Gosto de aprender como e em que circunstâncias é criada e como muda ao longo do tempo. Gosto de cuidar da arte e da cultura.

LME: Gostaria que a universidade dispusesse de laboratórios e oficinas bem equipados, que facilitassem o trabalho em projectos ou mesmo que possibilitassem investigações específicas. Um bom apoio dos professores é essencial para mim, para que as perguntas e sugestões possam ser trocadas rapidamente. Um bom currículo com cursos teóricos significativos que se baseiam uns nos outros é tão importante como uma vasta gama de cursos práticos que permitem aos alunos prepararem-se bem para as suas futuras carreiras.

LK: Gostaria que a minha universidade, os meus professores e os meus colegas me tratassem com respeito, para que eu possa trocar perguntas e ideias. Um ambiente de aprendizagem estimulante que me permita envolver-me em novos temas também é importante para mim. Os professores também devem estar abertos a novos temas para poderem desenvolver a universidade. Um currículo bem estruturado, com cursos que se complementam e experiência prática, é crucial para o desenvolvimento individual. O período de estudos deve preparar-nos para várias perspectivas de carreira.

MG: Da parte da universidade, gostaria, naturalmente, que nos ensinassem as bases do restauro e da conservação para podermos tomar as nossas próprias decisões cientificamente corretas. Mas também espero que a ligação ao mundo do trabalho e à „vida quotidiana do restauro“ não se quebre após o estágio de pré-estudo. É ótimo encontrar restauradores no seu trabalho diário, em excursões e no âmbito de projectos, e poder trocar ideias com eles. Essas conversas não são apenas instrutivas, mas também muito motivadoras, porque o nosso próprio objetivo se torna mais claro. Gostaria também que as universidades criassem centros de problemas e os comunicassem aos estudantes. Infelizmente, há falta de mediadores independentes que possam mediar um conflito entre estudantes e professores. Devido ao pequeno número de estudantes, é praticamente impossível manter o anonimato quando se é criticado. É por isso que alguns estudantes não se atrevem a abordar os seus problemas, na esperança de evitar um conflito.

LME: Gostaria de ajustar as discrepâncias existentes entre a teoria e a prática, a fim de as aproximar mais da vida profissional quotidiana. Demasiadas vezes, após a licenciatura, somos confrontados com uma realidade diferente daquela que nos foi ensinada durante os estudos. Atualmente, alguns conteúdos pedagógicos importantes são negligenciados, enquanto outros ocupam demasiado espaço. É necessário um melhor equilíbrio. Alguns dos equipamentos das oficinas poderiam ser alargados. Também seria bom se houvesse mais flexibilidade na preparação das teses finais, uma vez que atualmente só podem ser escritas numa altura fixa durante o semestre.

LK: Uma das principais mudanças que gostaria de ver no meu programa de estudos é a flexibilidade e a previsibilidade no curso de licenciatura. Atualmente, temos um sistema de blocos com cursos pré-definidos, o que deixa pouca margem para interesses individuais ou especializações. Ao combinar diferentes cursos em grandes módulos, é muitas vezes difícil compreender a forma como as notas são ponderadas e os resultados dos exames nem sempre são comunicados de forma clara. Este sistema rígido dificulta a organização flexível do seu próprio plano de estudos. Seria útil permitir percursos de aprendizagem individualizados para que os estudantes possam desenvolver melhor os seus pontos fortes e compensar os pontos fracos de uma forma direcionada.

MG: Gostaria que o programa de estudos fosse mais flexível. Em teoria, há muitos seminários, cursos e palestras que podemos frequentar em universidades fora do restauro. Pode ser muito útil continuar a formação numa área que também nos interessa. Na prática, infelizmente, o nosso „programa obrigatório“ é tão preenchido que não há tempo para aproveitar estas oportunidades. No curso de bacharelato, dificilmente se pode adiar cursos para mais tarde. A situação torna-se particularmente problemática se estiver ausente durante um longo período de tempo, também devido a doença.

LME: O que mais me agrada é o grande intercâmbio entre os alunos, que ocorre em ambos os semestres e áreas disciplinares. Como muitas vezes há sobreposições no tratamento dos objectos, é bom saber que se pode contar com a ajuda dos colegas. Depois, há os projectos práticos, que permitem familiarizar-se intensamente com um objeto e aprofundar uma questão específica. Cada objeto tem uma história e um problema únicos, pelo que é necessário procurar sempre novas soluções para obter os melhores resultados em cada caso individual. Durante os estudos, temos muito tempo para o fazer e não estamos sob a mesma pressão de tempo que no mercado aberto. Trabalhar com restauradores independentes ou instituições permite-lhe familiarizar-se com os processos e construir redes que também serão relevantes no futuro.

LK: O que mais me agrada no meu curso é a interação entre a teoria e a prática. A aplicação prática da teoria que aprendi nos seminários permite-me aplicar diretamente os meus conhecimentos e incorporá-los profundamente. É sempre estabelecida uma ligação com o potencial mundo do trabalho à margem do curso, por exemplo, através de excursões a museus e do semestre prático. Também acho interessante como estamos a aprender cada vez mais sobre diferentes áreas de restauro que vão para além do trabalho com objectos, como o planeamento de projectos e o registo climático em museus. Isto dá-me uma visão abrangente da profissão.

MG: Gosto muito de experimentar técnicas de restauro e compará-las entre si. Testo os limites destas técnicas e aplicações nos meus próprios manequins e no âmbito de exercícios de conservação, e também gosto de ir mais além. Aprecio muito o facto de poder dedicar algum tempo a este tipo de experiência e de me sentir mais confiante ao lidar com os originais.

LME: O programa de estudos é muito moroso e exige muita iniciativa e investimento pessoal, o que torna difícil encontrar um equilíbrio entre o financiamento e os estudos. Muitos estudantes não conseguem concluir os seus estudos dentro do período normal de estudo devido aos seus compromissos paralelos aos estudos. O calendário de estudos apertado, com cursos que, por vezes, só se realizam de dois em dois semestres, significa que, se faltar a algum curso, o estudante tem automaticamente de estudar mais tempo. Além disso, as pausas semestrais são preenchidas com cursos em bloco, o que torna ainda mais difícil trabalhar durante esse período. Alguns materiais e os custos das excursões têm de ser pagos pelos próprios estudantes, o que por vezes exclui os estudantes com uma situação financeira difícil. As teses finais têm frequentemente lugar num local externo e bastante distante, o que também pode colocar desafios organizacionais e financeiros.

LK: No programa de licenciatura, a vida quotidiana está muito interligada, o que significa que temos pouca influência no nosso próprio planeamento do tempo. Isto torna difícil ter um emprego regular durante a semana, uma vez que os horários fixos dos cursos não permitem qualquer flexibilidade. Devido ao ritmo anual e aos grandes módulos, tirar uma folga dos cursos para trabalhar está muitas vezes associado a desvantagens consideráveis.

MG: O meu maior desafio pessoal durante os meus estudos foi lidar com a segurança do planeamento para o semestre seguinte. Achei muito difícil planear a longo prazo ou „comprometer-me“ com um emprego a tempo parcial sem saber o que esperar do semestre seguinte. Sei que outros estudantes estão muito mais tranquilos em relação a esta questão. Eu demorei algum tempo.
Outro desafio que enfrento regularmente é a mudança para o trabalho independente, que por vezes é completamente o oposto do que se experimentou em estágios anteriores.

A propósito: em Munique, houve uma discussão sobre a forma de esverdear a Max-Joseph-Platz.